Friday, November 13, 2009
Thursday, October 15, 2009
Presentación del Proyecto Pedagógico: "Burbujas de Amistad" - Escuela 10 DE 8 "Juan Agustín Maza"
A continuación presentamos el Proyecto Pedagógico: “Burbujas de Amistad”. En él, se integraron las áreas de Prácticas del Lenguaje, Conocimiento del Mundo e Informática, utilizándose como recurso didáctico el software Cartoon Mania.
¿Por qué este soft?
Nuestra institución cuenta con un parque informático obsoleto y vetusto. Además, una sola computadora posee conexión a Internet. Por lo tanto, era necesario seleccionar un software educativo que pudiera ser instalado en las PCs de la escuela y que, didácticamente, permitiera desarrollar los objetivos de la actividad.
A las dificultades que podrían surgir en su utilización por estar en idioma inglés, se sumaba la imposibilidad de los niños de observar todas las viñetas de una historieta en la pantalla, organizando el relato por asociación de episodios contiguos. Surgió, entonces, la primera transformación de la actividad planificada: de historietas a diálogos.
Pero… ¡OH, SORPRESA! Este software tampoco funcionaba en todas las computadoras. Decidimos, entonces, organizar equipos de trabajo donde los alumnos puedan aprender a cooperar, expresar sus ideas y considerar las ideas de los otros. ¡LO LOGRARON!
¿Qué oportunidades se brindaron a los niños en esta actividad?
Consideramos que tanto la escritura, como el dibujo son esenciales. Los dibujos expresan cómo se siente el niño en su familia, en su entorno. Ellos pueden informar sobre las aptitudes intelectuales del niño, sobre su nivel de atención e imaginación, y también aporta elementos sobre su personalidad; permiten identificar problemáticas y de esta manera trabajar con su personalidad para que puedan enfrentar sus propios problemas.
En nuestra comunidad tenemos niños que viven en situación de pobreza, en un entorno con un determinado modelo cultural: “el código de silencio”. Los modelos culturales no son conscientes, ni elaborados, sino que funcionan como una base de sentido común para el grupo que los sostiene y, muchas veces, no son explicitados. A través, de la identidad de los personajes de los diálogos, los niños presentaron valores y usos sociales; revisaron y confrontaron puntos de vista.
En muchos casos, tuvimos que intervenir con preguntas disparadoras con el objeto de trabajar estos modelos, revisarlos…"con una mirada constructora de futuros[…]que permita abrir nuevos pactos y abrir puertas a tiempos más justos y dignos para la población infantil".( Sarli, Carla “La infancia como construcción social” en De la familia a la escuela: infancia, socialización y subjetividad, Cap 1,Santillana,1999)
Verónica Edith Caceres (CET - Escuela 10 DE 8 "Juan Agustín Maza)
¿Por qué este soft?
Nuestra institución cuenta con un parque informático obsoleto y vetusto. Además, una sola computadora posee conexión a Internet. Por lo tanto, era necesario seleccionar un software educativo que pudiera ser instalado en las PCs de la escuela y que, didácticamente, permitiera desarrollar los objetivos de la actividad.
A las dificultades que podrían surgir en su utilización por estar en idioma inglés, se sumaba la imposibilidad de los niños de observar todas las viñetas de una historieta en la pantalla, organizando el relato por asociación de episodios contiguos. Surgió, entonces, la primera transformación de la actividad planificada: de historietas a diálogos.
Pero… ¡OH, SORPRESA! Este software tampoco funcionaba en todas las computadoras. Decidimos, entonces, organizar equipos de trabajo donde los alumnos puedan aprender a cooperar, expresar sus ideas y considerar las ideas de los otros. ¡LO LOGRARON!
¿Qué oportunidades se brindaron a los niños en esta actividad?
Consideramos que tanto la escritura, como el dibujo son esenciales. Los dibujos expresan cómo se siente el niño en su familia, en su entorno. Ellos pueden informar sobre las aptitudes intelectuales del niño, sobre su nivel de atención e imaginación, y también aporta elementos sobre su personalidad; permiten identificar problemáticas y de esta manera trabajar con su personalidad para que puedan enfrentar sus propios problemas.
En nuestra comunidad tenemos niños que viven en situación de pobreza, en un entorno con un determinado modelo cultural: “el código de silencio”. Los modelos culturales no son conscientes, ni elaborados, sino que funcionan como una base de sentido común para el grupo que los sostiene y, muchas veces, no son explicitados. A través, de la identidad de los personajes de los diálogos, los niños presentaron valores y usos sociales; revisaron y confrontaron puntos de vista.
En muchos casos, tuvimos que intervenir con preguntas disparadoras con el objeto de trabajar estos modelos, revisarlos…"con una mirada constructora de futuros[…]que permita abrir nuevos pactos y abrir puertas a tiempos más justos y dignos para la población infantil".( Sarli, Carla “La infancia como construcción social” en De la familia a la escuela: infancia, socialización y subjetividad, Cap 1,Santillana,1999)
Verónica Edith Caceres (CET - Escuela 10 DE 8 "Juan Agustín Maza)
Wednesday, September 16, 2009
Wednesday, August 12, 2009
Sunday, June 28, 2009
6ºC Elige delegados
Tuesday, June 23, 2009
Tuesday, June 16, 2009
Friday, June 12, 2009
Pruebita con Marcela, maestra de 3ºC, Esc 6 DE 8
Hola,
Esta es una prueba que hicimos esta tarde con Marcela, ella trabaja bastante el tema de los valores porque los chicos se pelean bastante, y quedó muy entusiasmada con que los chicos puedan producir algo así.
El link a continuación el sólo una prueba, después lo saco.
http://www.dvolver.com/live/movies-279428
Esta es una prueba que hicimos esta tarde con Marcela, ella trabaja bastante el tema de los valores porque los chicos se pelean bastante, y quedó muy entusiasmada con que los chicos puedan producir algo así.
El link a continuación el sólo una prueba, después lo saco.
http://www.dvolver.com/live/movies-279428
Thursday, June 4, 2009
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