Tuesday, February 28, 2012
Friday, November 13, 2009
Thursday, October 15, 2009
Presentación del Proyecto Pedagógico: "Burbujas de Amistad" - Escuela 10 DE 8 "Juan Agustín Maza"
A continuación presentamos el Proyecto Pedagógico: “Burbujas de Amistad”. En él, se integraron las áreas de Prácticas del Lenguaje, Conocimiento del Mundo e Informática, utilizándose como recurso didáctico el software Cartoon Mania.
¿Por qué este soft?
Nuestra institución cuenta con un parque informático obsoleto y vetusto. Además, una sola computadora posee conexión a Internet. Por lo tanto, era necesario seleccionar un software educativo que pudiera ser instalado en las PCs de la escuela y que, didácticamente, permitiera desarrollar los objetivos de la actividad.
A las dificultades que podrían surgir en su utilización por estar en idioma inglés, se sumaba la imposibilidad de los niños de observar todas las viñetas de una historieta en la pantalla, organizando el relato por asociación de episodios contiguos. Surgió, entonces, la primera transformación de la actividad planificada: de historietas a diálogos.
Pero… ¡OH, SORPRESA! Este software tampoco funcionaba en todas las computadoras. Decidimos, entonces, organizar equipos de trabajo donde los alumnos puedan aprender a cooperar, expresar sus ideas y considerar las ideas de los otros. ¡LO LOGRARON!
¿Qué oportunidades se brindaron a los niños en esta actividad?
Consideramos que tanto la escritura, como el dibujo son esenciales. Los dibujos expresan cómo se siente el niño en su familia, en su entorno. Ellos pueden informar sobre las aptitudes intelectuales del niño, sobre su nivel de atención e imaginación, y también aporta elementos sobre su personalidad; permiten identificar problemáticas y de esta manera trabajar con su personalidad para que puedan enfrentar sus propios problemas.
En nuestra comunidad tenemos niños que viven en situación de pobreza, en un entorno con un determinado modelo cultural: “el código de silencio”. Los modelos culturales no son conscientes, ni elaborados, sino que funcionan como una base de sentido común para el grupo que los sostiene y, muchas veces, no son explicitados. A través, de la identidad de los personajes de los diálogos, los niños presentaron valores y usos sociales; revisaron y confrontaron puntos de vista.
En muchos casos, tuvimos que intervenir con preguntas disparadoras con el objeto de trabajar estos modelos, revisarlos…"con una mirada constructora de futuros[…]que permita abrir nuevos pactos y abrir puertas a tiempos más justos y dignos para la población infantil".( Sarli, Carla “La infancia como construcción social” en De la familia a la escuela: infancia, socialización y subjetividad, Cap 1,Santillana,1999)
Verónica Edith Caceres (CET - Escuela 10 DE 8 "Juan Agustín Maza)
¿Por qué este soft?
Nuestra institución cuenta con un parque informático obsoleto y vetusto. Además, una sola computadora posee conexión a Internet. Por lo tanto, era necesario seleccionar un software educativo que pudiera ser instalado en las PCs de la escuela y que, didácticamente, permitiera desarrollar los objetivos de la actividad.
A las dificultades que podrían surgir en su utilización por estar en idioma inglés, se sumaba la imposibilidad de los niños de observar todas las viñetas de una historieta en la pantalla, organizando el relato por asociación de episodios contiguos. Surgió, entonces, la primera transformación de la actividad planificada: de historietas a diálogos.
Pero… ¡OH, SORPRESA! Este software tampoco funcionaba en todas las computadoras. Decidimos, entonces, organizar equipos de trabajo donde los alumnos puedan aprender a cooperar, expresar sus ideas y considerar las ideas de los otros. ¡LO LOGRARON!
¿Qué oportunidades se brindaron a los niños en esta actividad?
Consideramos que tanto la escritura, como el dibujo son esenciales. Los dibujos expresan cómo se siente el niño en su familia, en su entorno. Ellos pueden informar sobre las aptitudes intelectuales del niño, sobre su nivel de atención e imaginación, y también aporta elementos sobre su personalidad; permiten identificar problemáticas y de esta manera trabajar con su personalidad para que puedan enfrentar sus propios problemas.
En nuestra comunidad tenemos niños que viven en situación de pobreza, en un entorno con un determinado modelo cultural: “el código de silencio”. Los modelos culturales no son conscientes, ni elaborados, sino que funcionan como una base de sentido común para el grupo que los sostiene y, muchas veces, no son explicitados. A través, de la identidad de los personajes de los diálogos, los niños presentaron valores y usos sociales; revisaron y confrontaron puntos de vista.
En muchos casos, tuvimos que intervenir con preguntas disparadoras con el objeto de trabajar estos modelos, revisarlos…"con una mirada constructora de futuros[…]que permita abrir nuevos pactos y abrir puertas a tiempos más justos y dignos para la población infantil".( Sarli, Carla “La infancia como construcción social” en De la familia a la escuela: infancia, socialización y subjetividad, Cap 1,Santillana,1999)
Verónica Edith Caceres (CET - Escuela 10 DE 8 "Juan Agustín Maza)
Wednesday, September 16, 2009
Wednesday, August 12, 2009
Sunday, June 28, 2009
6ºC Elige delegados
En la escuela Schettino Nº8 DE 8; 6º C (Turno Tarde)eligió delegados
Para lo cual cada alumno votó teniendo en cuenta los siguientes valores:amistad,responsabilidad,participación y compromiso
Los alumnos junto a su docente Fernanda trabajaron sobre "la construcción de los valores"
en el aula.
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